国内学校教学设置现状分析-我国教学现状

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于国内学校教学设置现状分析的问题，于是小编就整理了2个相关介绍国内学校教学设置现状分析的解答，让我们一起看看吧。

1. 有没有一线教师谈谈教学常规的实际作用？
2. 教育现状：一个学校要分个普通班、重点班是好是坏？

有没有一线教师谈谈教学常规的实际作用？

学校教学任务的完成是通过常规教学来完成的。什么公开课，教学比武都是形式，当然是有利于教学，有利于提高教学者的能力的形式。但那是某一时段进行的，大多数时间是进行常规教学。备课，上课，批改作业，个别辅导，监考，阅卷，评解，反思这一系列过程的反复进行，才能完成教学任务。

教学常规是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，体现这一中心工作的两个主要方面是认真抓好教学常规管理和深入开展教学研究。

合理适当的教学管理有助于教学任务有序进行，约束老师和学生同时进行，但是过于繁琐的评价考核会另一线老师反感，这个度要把握好，选择就是尊重教师劳动的管理才是好的管理。

教学研究也要适当开展，有助于教师业务提高，在不影响正常教学进度的情况下，每学期开展几次是可以的，不做***。

备课、上课、批阅作业、辅导、考试是教师必要和必做的教学常规环节，其中的作用只有通过长时间的实践才能领悟，我做为曾经的一线教师和教学管理者，来谈谈教学常规的实际作用：

1.计划。制定***使教师全面熟悉教材内容，清楚单元组成，领会编写教材作用，依据教学大纲，结合学生情况，整理学科知识要点，统筹本学科的教学进度，是以后完成学科教学任务的指南，科学的教学***，可以使教师对全期教***筹帷幄，有效的完成教学任务。

2.备课。备课须做到三备，即备学生、备教材、备教法，能使教师准确把握教材内容，明确本课在单元及全册的地位，从对象出发，确定教学目标，选择教学方法，它是上好课的前提。同时撰写教学后记，可以及时记录教学的得失体会以及改进的设想措施，好的备课可以使教师对课堂上的学生、课本上的知识点、教学中的教学方法有很好的预设，做到胸中有底，心中有数，有备无患。

3、上课。把备课中的设想演示给学生就是上课，换句话说就是备课的生成，只有从导入的构思、语言的精炼、方法的使用，难点的突破、重点的突出，提问的设计等无不要考虑到位，这样教师精力充沛、课堂气氛活跃；语言精炼、生动，没有多余的话；才可以把知识讲得有趣，能挖掘知识中緼藏的能力；布置课堂和课外作业适度；特别会使每一个学生都觉得时刻受到老师的关注，这样的课堂才是高效的。

4、批阅。学生作业是培养学生独立学习的能力和习惯，在批阅中可发现"教与学"的质量，反馈教情、学情，通过批阅学生作业可分析学生为什么错、造成错误的原因，从而总结课堂教学的得失，了解各个层次学生掌握知识的情况，以便进行分类辅导，从而不断调整教学方法。全面提高教学质量。所以，教师应有效的布置好作业，高效的批阅好作业，并及时反馈，以利于教者和学者更好的教与学。

5、辅导。因为学生是有差异的，主要体现在掌握知识的速度和广度、理解知识的快和慢、分析问题的深与浅，从课堂、作业的情况就可以对学生的差异有很大程度的了解，有的很好，有的很差，那如何让差的有所提高，好的更好呢，这就需要个别辅导，才能使班上掌握知识达成率接近近100%。这就是辅导的作用。

6、考试。目前最重要的评价教师质量的方式就是考试，只有考试才能了解学科的合格率、优秀率、生均分，才能评价老师，才能在以后教学中不断改进方法，努力向上。

从上可以看出，落实上述六个基本教学常规环节，不是应付检查，而是提升自己义务水平的常规性动作，也是提高学科教学质量的基础性工作，它们之间既有着各自不同的作用，又有着上、下必然的联系。六个环节，缺一不可，方能构成完整的教学常规体系，我们只有常规常抓，常规常新，才能提高教学质量。

人都是有惰性的 没有规矩的限制 很多人就会不自觉 比如说改作业吧 刚毕业的老师积极性比较高 一般都会按时 或者超量完成作业批改任务 规矩是对于那些安于现状的人制定的 不过从效果上分析 至少比不制定用处要大一点

教学常规都是被逼出来的。如果你不检查教案，那么就会有大量的教师不写教案上课。你说不写，但是我思考过了行不行？不行，因为不写教案的话，很多思考是不到位的，更多的是根本没有思考，直接看了看教学内容就上课了。我们在突击检查时，就有教师不写教案上课，而这种教师基本上一节课东拉西扯不知所云。好了，所以必须写教案。那么有的教师为了应付检查，会把以前写过的教案拿来重复使用，所以教导处要求教师写清楚上课时间，还要在教案上反复签字盖章，免得你重复使用。我就见过某教师把以前的教案故意不写教学时间，把教导处的签字盖章撕掉又交上啦，一本教案上到处是缺口。那么有教师平时不写教案，到检查时熬夜来补，这样资料虽然能交出来，但和没写也没什么区别。所以我们要求备课组长每周签课，就是每周星期五要检查教师下周的备课情况。还有的年轻教师教学设计能力很差，抓不住教学重难点，所以我们要求每个单元要集体备课，由经验丰富的教师向青年教师介绍关键知识点和关键考点，同时提供一些较好的教学设计。这些东西，不都是逼出来的么？接下来说说教案的构成。教学目标：说实话，你连教学目标都不知道，这节课的教学多半也是要浪费很多时间的，所以教学目标很重要，尤其是过程目标和情感目标，你如果没有这个意识，上个数学课最多教教知识点而已，学生的数学能力得不到提升。什么是数学能力？这个都没弄清楚，就敢不写教学目标，还真是胆子大啊。当然，教学目标要写一页，过分了，我们都是有三句话即可。本校长还是很注重节约老师时间的。教学重难点：抄教案书抄起来确实很烦。但是叫你自己去编你又编不出来。重难点很重要，我听过很多课，教师讲了一节课，学生连基本的作业都不会写，这就是没抓住重难点。什么？你知道了，不写出来行不行？亲，很多人抄下来了都没去看，连抄都不抄，结果会怎么样呢？如果每个老师都胸有成竹，谁吃饱了撑的搞那么多名堂。

教育现状：一个学校要分个普通班、重点班是好是坏？

学校分普通班和重点班，好不好？有没有必要？笔者认为，小学没必要，初中，高中有必要。

但是，国家教育部高层是不准分快慢班，重点班和普通班的。那么为什么？原因何在？

笔者的理解是，不利于学生成长，有歧视现象，影响学生心理健康。

有等级之分，有轻重之分，产生教育不平等现象。所以不准分重点班和普通班。

然而在实际教学现状中，多数初中，高中学校都分有重点班和普通班进行教学。而且家长基本上是认同的。原因又何在？

最根本的是初中毕业要统一中考，高中毕业要全国统一高考，中考，高考要论分数，要教学成绩。要以成绩分数论英雄。因此初中，高中教学就想尽办法来适应，围绕中，高考这根指挥棒转。分两类型的班级开展教学。

所以学校也就是以考出好成绩，考出高分为目标，论优秀。绩效奖金为手段，大张齐鼓表彰奖励。这样的效果，家长满意（特别是重点班的学生家长），授课教师也高兴，社会也认可。学校荣誉也提升，校长也自豪。对几方都有利，因此禁而不止。

的确，把学生分两类（重点与普通）进行教学，是有优势的。是可以集中提升教学成绩的。

把成绩较好的，优秀的学生集中在一起，学生整体适应老师的教学。会产生浓厚的学习氛围，会产生赶，超，拼的学习劲头，整体学习后劲足。学习效果会明显提升。

而且会得到学校，教师（授课教师）的重点关注，关心。

谢谢邀请。

我来回答一下这个问题吧，关于学校分普通班和重点班的问题在社会上也引起很大争论，支持者觉得分班有利于优秀学生的成绩能得到快速提升，为前途搭好一个好的基础。反对者觉得对学生不公平，会造成强中更强，弱者更弱的现象，也会导致学生自尊受挫和厌学，不利于以后的成长。

但我想表达的是，这个社会的构成就是20%的人掌握大部分***（各种），也可是理解为大多数人都是最普通的人，所以作为家长的我们，要想孩子出人头地就要全力以赴引导孩子认真学习争取进入重点班，而不是发牢骚和抱怨。

我女儿在初高中就是上的重点班，无论师资还是学习氛围，普通班和重点班的的确确是无法比拟的，最后如愿考上了理想大学。

最后还想强调一点，为了不让孩子输在起跑线上，我们做家长的也要和孩子一起努力拼搏，即给孩子做个表率，也给自己人生增加价值，千万不要相信那些所谓专家的“快乐教育”，那些东西就是忽悠一些无脑家长罢了。

以上是我对这个事的个人观点，欢迎交流探讨，谢谢！

全市高三联考结束了，某所重点高中的整体成绩不理想。
校长打电话问教导处主任：***，这次联考我校的尖子生怎么样？
教导处主任：校长，这次联考我校有六名尖子生入围清北分数线。
校长：好！
其实，这所学校只有六名尖子生非常突出，但是其他的学生成绩一塌糊涂。
这不是段子，这是真实的事情。

但是有些领导就喜欢名声，而对民生却不怎么重视。

高考结束后，同一个地市甚至周边地市的县委书记碰面的时候，最喜欢说的一句话就是：你们那个县区今年考了多少清北？我们考了多少多少个。

考的多的县委书记脸上盛开了灿烂的花朵，考的少的县委书记脸上流露出尴尬的僵硬的笑容。

在这种攀比之风之下，重点班、实验班的存在就有了土壤。

据我观察和了解，越是经济发达、教育水平高的地区，对清北数量已经比较看淡了，他们重视的是学生的发展前途而不是虚的名声。越是经济落后教育不发达的地区，越是把清北当成了不起的政绩。

作为省级层面，站位高，思想认识水平自然也高。

因此省级层面是禁止各中小学校把学生分成实验班和普通班的。

一是为了教育公平；

在教育***能够平均分配的情况下，我想是每个学校分快班和慢班还是好的。快班也就是所谓的重点班，这里面的学生基础都比较扎实，学习能力都较强一些；慢班即普通班，因为基础较弱，接受能力较弱，老师的讲课速度相对也比较慢一些。学生针对不同学生的学习能力进行划分，反而更能够因此施教。

你好，我是一名清华在读[_a***_]，有过7年的高中生家教经验。2018年我曾同时辅导10几名学生，他们的学习能力也参差不一，我稍微讲快讲深一些，基础差的同学听不懂；我放慢讲课速度，讲基础部分，基础较好的同学又觉得学不到新的知识点，对于同一班基础不同的同学真的很难平衡！

不如把基础好的、学习能力强的同学聚集在一块，形成更有力的竞争优势；学习稍微差点的同学，用更适合的方法进行讲课，提高他们对学习的接受能力，这样所有的同学都能够根据自己自身的特性，享受到更适合的自己的听课方式。

当然如果学生后期能力有所提高，也可以根据自己的情况进入到快班进行学习，快班同学不适合高强度快节奏的学习方式，也可以进入慢班，二者形成互通渠道。

现实中，很大家长会认为只要孩子进入重点班就相当于一只脚跨入了重点院校的大门，而忽视了孩子本身是否能适应这种快节奏的学习能力！从理论上讲，我认为这种分班模式还是合理的，以上是我的解答，希望能帮助到你。

到此，以上就是小编对于国内学校教学设置现状分析的问题就介绍到这了，希望介绍关于国内学校教学设置现状分析的2点解答对大家有用。